Меню раздела

• Задачи и предполагаемые результаты учреждения дошкольного образования
• Образовательные услуги
• Полезные ссылки
• Методическая копилка
• Учебный план
• Социально- психологическая служба
• Пункт коррекционно-педагогической помощи

		Учитель-дефектолог Лешкович Марина Николаевна  Образование: высшее Категория: первая Стаж работы: свыше 15 лет
		Учитель-дефектолог Флоренская Валентина Николаевна Образование: высшее Категория: первая Стаж работы:15 лет

Консультации для законных представителей воспитанников 

2-й, 4-й понедельник месяца с 12.30 до 13.00

Консультации для педагогов

1-й, 3-й понедельник месяца с 12.30. до 13.00 

Интерьер кабинета учителя-дефектолога (1 этаж)

Интерьер кабинета учителя-дефектолога (3 этаж)

 Основной целью деятельности пункта коррекционно-педагогической помощи является организация и оказание коррекционно-педагогической помощи детям, которые испытывают значительные стойкие или временные трудности в освоении учебной образовательной программы дошкольного образования.

Задачами пункта являются:

• изучение особенностей психофизического развития обучающихся с целью определения оптимальных путей оказания им коррекционно-педагогической помощи;
• формирование общих способностей к учению с целью выполнения обучающимися требований образовательных стандартов дошкольного образования;
• формирование позитивной мотивации к учебной деятельности, развитие функций самоконтроля и произвольной регуляции поведения у обучающихся.

Показания к зачислению в пункт коррекционно-педагогической помощи:

   В состав ПКПП зачисляются дети с относительно более лёгкими речевыми нарушениями, а именно:

• фонетические нарушения речи (дислалия, стертая форма дизартрии, нарушение голоса, ринолалия)
• фонетико-фонематическим недоразвитием речи (дислалия, дизартрия, ринолалия);
• нерезко выраженное общее недоразвитие речи: неосложнённый вариант общего недоразвития речи и осложнённый вариант общего недоразвития речи (при дизартрии и ринолалии);
• нарушения темпо-ритмической стороны речи (заикание легкой степени, брадилалия, тахилалия).

    Различные варианты общего недоразвития речи при наличии II, III уровней речевого развития квалифицируются как тяжёлые нарушения речи и являются показанием к приёму в ПКПП в исключительных случаях, по решению ПМПК ЦКРОиР. Дети с тяжёлыми нарушениями речи (моторная алалия, сенсорная алалия, сенсомоторная алалия, общее недоразвитие речи I – III уровней) обучаются в группах для детей с ТНР, учреждениях специального образования или иных учреждениях образования, реализующих образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования.

   Дети, нарушения психофизического развития, которых не могут быть исправлены в условиях пункта, проходят углубленное психолого-медико-педагогическое обследование в государственном ЦКРОиР с целью уточнения структуры, степени тяжести нарушения и определения адекватных условий организации учебного процесса (обучение в специальном учреждении образования, в специальной или интегрированной группе, специальном классе или классе интегрированного обучения).

Логопедический словарь для родителей

Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохраненной иннервации речевого аппарата.

Алалия – отсутствие или недоразвитие речи, вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (системные тяжелые нарушения речи).

Дизартрия – нарушения произносительной стороны речи, обусловленные недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма.

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и слуховой стороне при нормальном слухе и интеллекте. Это самый распространенный диагноз у детей, посещающих логопедические группы. Выделяют три уровня: первый уровень самый «тяжелый», третий уровень самый «легкий».

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами, вследствие дефектов восприятия и произношении фонем.

Фонематический анализ и синтез – умственные действия по анализу и синтезу звуковой структуры слова.

Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, помогающий осуществлять операции различения и узнавания фонем (букв), составляющих звуковую оболочку слова.

Зачисление в пункт коррекционно-педагогической помощи

      Зачисление детей на пункт коррекционной педагогической помощи (ПКПП) для занятий с учителем-дефектологом осуществляется в соответствии с Положением о пункте коррекционно-педагогической помощи.

  Для получения заключения, на основании которого производится зачисление, необходимо пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (далее ПМПК) в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР) Партизанского района г. Минска, расположенного по адресу: ул. Козлова, д. 19 г.Минск, телефон: (017) 294 8417.

График работы:

Шевчик Надежда Леонидовна

Понедельник – пятница 8.30 – 12.30

Консультация для родителей 1-я среда месяца 8.00 – 8.30

 Петренева Галина Геннадьевна

Понедельник, среда 8.30 – 12.30; пятница 10.30 -12.30

Консультация для родителей 4-ый четверг месяца 18.30 -19.00  

сайт: http://parcko.minsk.edu.by/

Для прохождения  ПМПК необходимы следующие документы:

• медицинская карта ребёнка или выписку из неё (предоставляет участковый педиатр по месту жительства), результаты медицинского заключения узких специалистов детской поликлиники за текущий год: отоларинголога, невропатолога, офтальмолога (окулиста), логопеда, психоневролога;
• справка от психоневролога (состоит на учёте или нет) из психоневрологического детского диспансера (адрес ул. Я. Лучины, д. 6. Режим работы 8.00 -20.00);
• психолого-педагогическая характеристика, предоставляемая учреждением образования, которое посещает ребёнок;
• несколько детских рисунков.

  Психолого-медико-педагогическое обследование осуществляется в присутствии законных представителей ребёнка. По результатам обследования выдаётся заключение.

  С заключением ЦКРОиР или его копией необходимо прийти к учителю-дефектологу яслей-сада для зачисления ребёнка на занятия или постановки на очередь.

  Приём детей на пункт, осуществляется приказом руководителя учреждения образования, на базе которого открыт пункт, с согласия законных представителей на основании списка детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, утвержденного директором государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее - ЦКРОиР), и (или) заключения ЦКРОиР, и заключения учителя-дефектолога пункта (для детей с артикуляторно-фонетической дислалией), в соответствии с показаниями к приёму согласно приложению 1 Положения о ПКПП и на основании следующих документов:

• заявления законного представителя обучающегося;
• заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации ( ЦКРОиР).

Процесс обучения в пункте коррекционно-педагогической помощи

  Комплектование групп пункта осуществляется, как правило, в начале учебного года с 1 по 15 сентября.

  Занятия проводятся в период с 16 сентября по 25 мая.

  Коррекционную помощь воспитанникам дошкольного возраста оказывают учителя-дефектологи Лешкович Марина Николаевна и Флоренская Валентина Николаевна.

  Ежедневное количество занятий, их продолжительность и последовательность определяются расписанием занятий, которое составляется с учетом требований санитарных норм, правил и гигиенических нормативов и утверждается руководителем учреждения образования. Продолжительность занятий в ПКПП определяется индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся с ОПФР.

  Продолжительность групповых занятий для воспитанников с ОПФР составляет:

• вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – 15 минут;
• средняя группа (от 4 до 5 лет) – 20-25 минут;
• старшая группа (от 5 до 6 лет) – 25-30 минут.

  Продолжительность подгупповых занятий для воспитанников с ОПФР составляет:

• вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – 15 минут;
• средняя группа (от 4 до 5 лет) – 15-20 минут;
• старшая группа (от 5 до 6 лет) – 20-25 минут.

  Продолжительность индивидуальных занятий для воспитанников с ОПФР составляет:

• вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – 10-15 минут;
• средняя группа (от 4 до 5 лет) – 15-20 минут;
• старшая группа (от 5 до 6 лет) – 15-25 минут.

  Выпуск детей из пункта проводится на протяжении учебного года на основании списка детей, которые исправили нарушения развития, утвержденного директором государственного ЦКРОиР, после исправления (компенсации) нарушений развития и (или) заключения ЦКРОиР. Выпуск детей с артикуляторно-фонетической дислалией проводится на основании заключения учителя-дефектолога пункта.

  За более подробной информацией вы можете обратиться к учителю-дефектологу учреждения дошкольного образования.